在今日高度競爭和數(shù)字化的時代背景下，大學(xué)教育似乎越來越傾向于“指標(biāo)驅(qū)動”，學(xué)生的績點、排名、科研成果等量化指標(biāo)成為衡量教育成功與否的標(biāo)尺。然而，這種趨勢背后隱藏著對教育本質(zhì)的偏離，以及對人性全面發(fā)展的忽視。近日，北京大學(xué)教育學(xué)院副院長劉云杉在三聯(lián)生活周刊《大學(xué)生的績點困境：極度競爭、同伴PK、精疲力竭》視頻中的警示性言論，無疑為這一趨勢敲響了警鐘：大學(xué)教育不應(yīng)淪為“高級人工智能”的培養(yǎng)皿，而應(yīng)堅守以人為本的教育理念。

　　劉云杉認(rèn)為“教育其實最重要的是人，我們是人來教人，但現(xiàn)在我覺得一個就是‘目中無人’，我們教師是以科研為中心，學(xué)生是以文憑、分?jǐn)?shù)、績點為中心，老師和學(xué)生隔開了，同學(xué)和同學(xué)之間也不是一種共同學(xué)習(xí)，變成了同一款知識項目的共同的消費者?！痹凇爸笜?biāo)為王”的教育模式下，學(xué)生被引導(dǎo)至追求高績點、高排名的道路上，忽視了自身興趣、潛能和個性的發(fā)展。這種以分?jǐn)?shù)和排名為主導(dǎo)的競爭，使得學(xué)生們在學(xué)業(yè)上疲于奔命，心理壓力巨大，甚至出現(xiàn)心理健康問題。此外，過度追求量化指標(biāo)還可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端、抄襲造假等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)的純潔性和公正性。大學(xué)生在極度競爭下變得精疲力盡。

　　“大學(xué)之道，在明明德”。大學(xué)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)具有獨立思考能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而非簡單的知識傳授和分?jǐn)?shù)追求。教育的目的應(yīng)該是促進(jìn)人的全面發(fā)展，包括知識、能力、品德、情感等多個方面。大學(xué)教育應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的知識視野、豐富的實踐機(jī)會和多元化的文化體驗，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)教育的主體是學(xué)生，教育的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一理念下，大學(xué)教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和多元需求，提供個性化的教育方案和資源支持。同時，大學(xué)教育還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，鼓勵他們參與社會實踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

　　要擺脫“指標(biāo)驅(qū)動”下的教育困境，實現(xiàn)以人為本的教育理念，改革和創(chuàng)新之路道阻且長。從根本上改革評價體系，建立多元化、綜合性的評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展而非單一的分?jǐn)?shù)排名。其次，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力和素質(zhì)水平，為學(xué)生提供更好的教育資源和指導(dǎo)。同時，大學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革，引入更多的實踐課程和跨學(xué)科課程，拓寬學(xué)生的知識視野和實踐能力，

　　大學(xué)教育是國家和社會發(fā)展的重要基石，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在“指標(biāo)驅(qū)動”下的教育模式下，大學(xué)教育面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)。為了擺脫這些困境和挑戰(zhàn)，我們需要堅持以人為本的教育理念，從多個方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新?？谔柡俺鲭m易，行動起來卻會面臨重重阻礙，如何避免大學(xué)教育成為“高級AI的培養(yǎng)皿”，培養(yǎng)出更多具有獨立思考能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，讓大學(xué)學(xué)子遠(yuǎn)離“異化指標(biāo)”，擁有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆涂鞓罚瑢嵲谑且粋€值得思考的話題。（豆儀帆）